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寫給準備讓孩子學習鋼琴的家長的幾個建議

更新日期:2017-04-11 16:32 來源:未知 瀏覽:

在鋼琴教育越來越普及的今天,學鋼琴已經不再是遙不可及的夢想了,越來越多的家長把鋼琴作為孩子的第一課外選擇,伴隨著鋼琴教育的日漸火爆,各種各樣的問題也逐漸顯現,在這里,給各位家長幾點建議作為參考,讓孩子在鋼琴學習的過程中少走彎路。

一、明確責任,端正態度

責任,態度針對的是三方面,學生,老師和家長。在學生的第一次課中,常常有家長對我說:“老師,讓娃娃學習鋼琴就是為了陶冶下情操,我們也不指望孩子在鋼琴上有多大的成就,會彈點曲子就行了!”我不是太理解這是什么意思,是為了讓我寬心?不指望孩子有多大成就,那教得不好也不是我的責任了?這樣的說法對孩子可以說,讓孩子卸下包袱,不要有任何負擔的去學習鋼琴,享受鋼琴的樂趣,但這樣對老師說就不是很恰當了。孩子能成為鋼琴家還是孩子只是有一個愛好而已,老師的教法都應該是一樣的,不可能針對將來準備以鋼琴為事業的孩子老師就好好教,只把鋼琴當一個愛好的孩子老師就可以馬馬虎虎的教吧,對每一個孩子負責這是老師最基本的責任和態度。對家長,在第一次聯系我時我都會問,讓孩子學習鋼琴能不能保證孩子每天的練琴時間,如果不能保證,那最好不要耽擱孩子的時間。鋼琴是一門技術性極強的學科,需要大量的練習時間來提高技術含量,沒有捷徑可走,如果不能保證孩子的練琴時間,那教學就不能很好的開展。還有家長說,平時不想逼孩子練琴,想讓孩子隨性發展,不強迫。我想說,這和強不強迫沒有關系,還是責任和態度的問題,首先我們要明確一個問題,就是孩子為什么從記事開始就知道要去學校上課,要讀書,要學習,沒人提醒,沒人強迫,有些孩子2、3歲就說要去幼兒園上課,這是因為從孩子懂事開始就知道身邊的人都要上學、讀書、學習或者都上過學、讀過書,耳聞目染他(她)從小就知道,上學是人們必須經歷的過程,俗話說,習慣成自然,盡管孩子對玩的興趣大過于自覺地去上學,但是養成習慣后還是自主地去上學。對學習鋼琴來說也是一樣,不管你是準備讓孩子以后以鋼琴為事業還是單純的為了孩子能學習一門課外活動,既然決定讓孩子學習鋼琴,那就該讓他(她)把練習鋼琴當成和讀書、吃飯一樣的一種生活習慣,養成每天練習鋼琴習慣的琴童會把練習鋼琴當成理所當然的事情,不會存在反感、抵觸情緒;即使有點不想練琴,在習慣的驅使下也會去把琴練習了再玩。那么在琴童養成這種習慣之前,家長應該養成陪孩子練琴的責任和態度,有家長說,我陪孩子練琴也沒用,我不懂,又不能指導他練習,所以陪不陪沒有關系。錯!大錯特錯!陪孩子練琴不是讓你去指導孩子,糾正孩子,指導和糾正是老師的事情,陪孩子練琴的最大意義在于,讓孩子知道每天的這個時候是練習鋼琴的時候,爸爸、媽媽都會放下事情來陪你練習,這是一天生活中不可缺少的事情,從而讓孩子盡快的養成習慣。因為孩子覺得練鋼琴本來就是課外活動,班上也不是每個小朋友都會學習鋼琴或者其他樂器,為什么自己上了一天的課還要再練習鋼琴,最開始學習鋼琴的熱情一旦冷卻,進入枯燥的練習期,每個孩子都會對每天練習鋼琴或多或少的產生一點抵觸、反感的情緒,現在在自己練琴的時候家長也是自己做自己的事情,孩子更沒有興趣,久而久之孩子就會越發的不喜歡練習,造成現在很多孩子喜歡鋼琴但是不喜歡練習的矛盾心理,到這時再來進行補救那花費的時間和精力就更大。家長在陪孩子練琴的時候也要養成認真去聆聽的態度,再加些適當的鼓勵和贊美,能讓孩子有一種成就感,讓孩子覺得自己的琴聲能給身邊的人帶來享受,從而提高對鋼琴的興趣,所以,在孩子養成自主練習鋼琴的習慣前,陪孩子練琴,聽孩子練琴是必不可缺的,就是在孩子養成自主練習鋼琴的習慣后,在有時間的情況下也應該和孩子一起練琴,這是家長的責任和態度。當老師和家長都明確做到自己的責任,端正了自己的態度的時候,孩子也會自主的產生出相應的責任和態度。

二、為孩子找一位好老師

了解了具體的責任和應有的態度后,就到了該去實施的時候了。那就是為孩子找一位鋼琴老師。現在找鋼琴老師不外乎3種渠道:一是通過別人介紹;二是聯系街上大大小小的培訓學校;三是電視和網路上的廣告。但是眾多的渠道和信息讓從來沒有接觸過音樂的家長茫然不知所措,怎樣才能給孩子找到一位知識和人品都齊全的好老師成了每一位家長都渴求的事情。我們簡單的看下這幾種找老師的渠道,第一種方式最為保險,通過別人的介紹找到的老師一般都是有一定教學經驗的老師,至少是帶過學生(或多或少),但是這種方式也有一定的不足,就是老師教其他人的孩子可能很成功,萬一他不適合教你家的孩子怎么辦?另找老師吧,礙于情面,始終是通過熟人介紹;不再找老師吧,不適合孩子,孩子也不喜歡,長時間下去孩子由不喜歡老師變得不喜歡鋼琴就麻煩了;第二種,第三種方法都又不太保險,萬一找到個半吊子老師豈不是更麻煩。所以,選擇老師成了家長最頭痛的事情。好的鋼琴老師要會因材施教,彈得好不一定教得好,彈琴和教琴本來就是兩門學問,自己能彈得很好的方法不一定適合你所教的學生,針對每個孩子運用不同的教學手段,利用不同的教學語氣,善用不同的溝通方式,活用不同的教材教參,這是一個好的鋼琴老師應具備的素質。我收到過不少學了一段時間(或一兩年,或三四年)后轉到我這里來學習的琴童,一般學習鋼琴是很少換老師的,除非是技術提升的原因,由業余晉升為專業等情況。所以我很好奇的問了下家長換老師的原因,有說還課老是不理想,有錯誤,老師態度不好,孩子不喜歡的;有說孩子學習了很久,覺得進度太慢不太滿意等等,而且這些孩子都是在準備進行5級或者6級的鋼琴考試了,老師在教的時候家長總覺得進步不大。我叫孩子順便彈幾首曲子來聽聽,一聽就覺得基礎非常的不扎實,彈琴就像在琴鍵上溜冰一樣,飄來飄去,不是人在控制手的動作,而是手在控制人,到處都在錯,錯了就停下來,再接著彈,一首曲子彈得支離破碎,聽的人感覺演奏者隨時都有可能彈錯停下來,心都是為他揪起的。全曲結束后孩子就像剛跑了步一樣,明顯是費了不小的勁;接下來我再隨便從拜厄中抽一首給他彈,也是彈得錯誤百出,覺得非常奇怪,拜厄在鋼琴教材中是屬于啟蒙教材,按理說過了三級就算視奏(指對陌生曲目的第一次彈奏)拜厄也不應該是這樣呀,何況是準備考5級的孩子了,隨后我又在教材上隨便指了一個音符問孩子說,這是哪個音呀?孩子對著教材看了半天,我看他很疑惑,就鼓勵他說,別怕,自己覺得是哪個音,就大膽的彈下去。孩子聽了看著我一臉不自信的說,是這個,邊說邊彈下去,看我眉頭一皺,馬上抬起手來說,錯了錯了,是這個,又彈下另一個音,結果兩個音都是錯的,孩子原來是在蒙,結果全都蒙錯了!現在的考級制度造成很多家長為了考級而去考級,這也引發了老師為了達到考級而拔苗助長的現在,考中、高級別的學生不識譜、基本功差的現象大大存在,更別提樂理知識了。有的學生要考6級,但是連車爾尼849也沒有彈過,有的甚至連車爾尼599都沒有彈完,基本功可想而知有多差,到這個時候怎么教,從新開始基本功練習怕孩子有挫折感,從而變得毫無興趣;不從新開始,實在不知道每一個音符都要老師教的琴童,就算考完了所有等級又是什么情況。只好背著孩子給家長坦白,如果要我教,可以,那就做好從基礎開始的準備,給孩子一個善意的借口,重新開始;如果怕孩子接受不了,那還是去原來的老師那里算了,因為只為了考級而教學的方法我確實不是很擅長。對于考級也說一下,讓不讓孩子考級,我的答案是肯定的,要去考級,作為檢驗學習鋼琴成果的一個平臺,不管現在的考級有多少水分,都應該去試一試,水分大,那我們提高過級標準,雖然達到通過的標準就算考過了,但我們可以給孩子定下要考出良好或者要考出優秀的目標來中和一定考級中的水分,檢驗成績的同時讓孩子感受一下氣氛,通過了考級能讓孩子得到成就感,刺激孩子更好的去學習鋼琴,考級不是說不好,但是要學會善用這個平臺。我還見過有的老師一句一句的演示給學生看,一句一句的教學生彈考級教材的事情,這完全是填鴨式的教學,充其量也就是學生照著老師彈的軌跡機械的學習硬記音符、指法彈下來而已,這根本不是教鋼琴,這就是把學生制作成一個八音盒,毫無生氣、毫無感情的單純的發音機器而已。這些學生中有的天賦不錯,基本上都是一講就通,給一點提示就能把握住曲子的精髓,但是一想到被耽擱了這么久的時間就痛心不已。所以想對那些為了考級而拔苗助長,為了金錢而忘了本分的老師說一句,孩子在鋼琴上成不成得了大器,或許家長和孩子都不是很看重,但是作為一名老師,千萬不要耽誤孩子的時間,孩子的時間是有限的也是寶貴的。

在這里,給各位家長一個指導性的建議,在聯系老師時一般都是電話聯系,可以先在電話里跟老師說一下孩子的基本情況,再問一下老師大概的教學方法,有些家長說怕問多了老師不高興,這點放心,老師多的是,如果老師連給家長說明自己教學方式方法的耐心都沒有,我勸家長還是另找一位吧,這種老師就算你找到他教,遲早也是要換的。在通過電話聯系初步確定以后,可以要求老師先試教一節課,現在我一般都是主動提出進行試教,試教最大的目的是把電話里的談話真實化,老師、家長、學生面對面的交流,促進了解,家長、學生可以了解老師,老師也可以了解家長、學生,經過第一次試教的深入了解,這個老師究竟如何,家長和學生雖然不可能完全了解,但是也能有一個比較清晰的認識了,而且對這位老師的上課方式方法也能有個大概的了解,老師也可以從中了解這個家庭的大概的生活習慣,孩子的學習習慣,針對性的制定出適合孩子教育方案,所以試教是對各方面都是有好處的!

三、給孩子創造一個良好的學習鋼琴的環境

鋼琴是一種需要花費大量的練習時間來提高和完善技巧的樂器,當然,不僅僅是鋼琴,其他樂器也需要大量的練習時間。在保證充足的練習時間基礎上,練習的環境就成了快速提高鋼琴技巧的重要因素。這個學習環境和平時我們所謂的學習環境又有不同,平時我們所謂的學習環境通常分大環境和小環境,大環境是指社會為背景的教育環境,社會對教育政策、法規,學校為學生提供的硬、軟件方面的配置等,小環境是指孩子上學回家后做作業、復習預習功課的環境。學習鋼琴也分大環境和小環境,在大環境無法改變的情況下,著重小環境的塑造,我提倡不要把學習鋼琴和平時上學一樣同等的當成孩子的必修課(從小立志要在鋼琴上取得成就的除外),更應該把學習鋼琴當成是一種平時學習之余的娛樂、放松,鋼琴與學習相輔相成,共同進步,鋼琴和學習不應該是平行線,而應該是交叉線。有的孩子就說學習完了還要練習鋼琴太累了,不要把它們平行,把它們交叉起來,鋼琴是學習的輔助,學習乏了,休息下,彈下鋼琴放松下頭腦,再去學習,有誰說過鋼琴練習起來就要練多久多久,期間不能間斷?把練琴時間切割成小段也未嘗不可。有家長常對孩子說:“快把作業做完,做完了還要練琴!”孩子本來是這樣想的,做完作業就去練琴,但是往往聽到家長說了以后就會很煩,何不換一種說法,“乖乖,學習累了,休息一下吧,彈下鋼琴放松一下,媽媽也聽聽音樂享受一下!”家長提醒了孩子,孩子也不會太反感。而且研究表明,分散練習優勢大于集中練習,集中練習在練習期間精神高度集中,易引發疲勞,導致興奮度降低,即時是成人,在不間斷練習一小時后也應該休息一下,小孩子更是應該10分鐘、20分鐘就休息一下,轉做其他事情以保持練習時的集中和興奮度。所以,學習鋼琴和學習功課應該交叉進行,相輔相成。

以上幾個建議是根據我多年從事鋼琴教育總結出來的,在學習鋼琴的過程中,老師的作用最大,其次是家長,學生最次。老師的指導,家長的鼓勵在學習鋼琴過程中起至關重要的作用,學生需要的只是在這個環境中認真的去學習,當然,自身的努力也是不可或缺的,在學習鋼琴中,老師與家長的配合度要大于傳統的文化學習,學校的老師天天與學生見面,天天指導學生學習,有的老師甚至比家長更了解學生,但是學習鋼琴不同,一星期老師和學生見一次面,最多的見兩次,所以我希望在有時間的情況下,家長要陪同孩子學習鋼琴,幫學生記一下重點、要點,平時的時間家長應充當臨時的老師,有家長說:“我又不懂,怎么充當老師嘛?”,懂不懂無關緊要,最要的是愿不愿意,想要學好鋼琴,特別是學習鋼琴的前期,不光是老師與學生之間的一教一學,家長的配合和家庭的環境都是非常重要的。在此,祝各位學習鋼琴的同學們都能取得很好的成績!

 

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