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怎樣培養兒童鋼琴學習積極性

更新日期:2017-04-11 16:32 來源:未知 瀏覽:

鋼琴教師除了有讓學生學會彈琴、彈好鋼琴的責任之外,還有讓學生喜歡彈琴、喜歡音樂的責任,而這一點往往被忽略。因此教師不僅僅要注意把握具體的鋼琴教學內容,還要注意把握與鋼琴學習成效密切相關的學習積極性狀態,注意培養與保持學生的學琴積極性。

一.教材安排中的積極性問題

前面我們討論過關于作業難度對積極性的影響問題。把握作業難度的主動權完全在教師手中,教師一般都從學生的能力、已有的水平角度考慮作業的難度,而往往忽略了學生積極性水平對難度的體驗與難度的接受程度。同樣難度的作品,對于能力、水平相同而積極性水平不同的學生來說,會產生不同的難度體驗,及不同的駕馭作業的信心。那些愿意作出努力的高成就積極性學生,就比那些不愿作出努力的低成就積極性者更傾向于接受難一些的作業。雖然從學習內容的角度來說,二者都可以完成作業,但對積極性的影響是不同的,低成就積極性的學生會覺得長期在難度較大的壓力下學習,因而逐漸產生厭煩心理。

教師的愿望當然是使學生盡快地取得成績,但這未必是每個學生的愿望。因為對于學生來說,他會以自己的整體學習與生活的安排為背景,在學琴的成績與獲得這種成績所需要的代價之間作出權衡,而這種潛在的權衡會使它對學琴所可能帶來的成績期待降低。與較低的成績期待相伴隨的低積極性水平,使他們樂于接受那些偏容易的作業,以使鋼琴的學習活動在一種低壓力下進行,而多產生樂趣;而那種高壓力下的作業,會使他們失去這種樂趣,其原因在于,對他們來說,"過度"努力使活動本身喪失了樂趣。因此教師在布置作業時對教材難度的掌握也要考慮學生的積極性水平問題。尤其是在業余鋼琴學習中,并不是每一個學生都希望取得很高的鋼琴水平,鋼琴學習在他們的生活中僅僅是一種可替代的學習活動。而對這些學生來說,重要的是把鋼琴學習活動持續下去,而不是要達到一個明確的目標。對這類學生來說,"過難"的作業會使他們提早結束鋼琴學習,結果反而欲速不達,不能達到他們本應獲得的鋼琴與音樂修養。

二.明確目標與強化階段完成感在培養學習積極性中的作用。

鋼琴教學中的目標問題是一個大問題。表面上看來,彈好某首樂曲就是一個目標,但教師們都清楚,真正的目標并不是這首樂曲,而是通過這首樂曲要指向的某個很不明確的目標。對這首樂曲來說,什么叫"彈好了",也是一個不明確的目標,因為要求的規格不同,而那種理想的規格可能是這個學生當前根本不可能達到

的。這兩方面的特性大大降低了鋼琴學習中的目標感。我們知道,沒有目標感,就沒有完成感,也就很難產生達到一個目標后的成就體驗。這種教學活動的特點也潛在地影響著學生的鋼琴學習積極性。由于教師已經對這種教學活動方式習以為常了,因此沒有注意到它在鋼琴學習積極性方面的潛在影響。從教學的規律上看,教師在布置一組作業時,就應該為學生設立一個適當的學習目標,以使目標成為學生學習的一個誘因。并在目標完成時,給予及時的肯定。

鋼琴學習由于不象普通教育那樣有明確的年級劃分,因此階段性也是十分不明確的。但目前已經普遍展開的考級活動,為鋼琴學習的階段性提供了良好的條件。

加上慣用的與車爾尼練習曲教材系列相配套的教材所具有的階段性,實際上我們是可以為學生設立一種鋼琴學習的階段感的。這種階段感本身也構成了鋼琴學習的誘因,并有可能使學生在完成某一階段時獲得一種成就的體驗。最重要的是教師應該使學生明確當前的學習目標,及這一學習階段的目標,并在教學目標達到時,強化學生的成就體驗。以使學生產生進一步的學習的需要。

三.教學情境的安排對培養積極性的作用

鋼琴教學的課堂活動與學校教學非常不同,很多教師都認識到這種一對一的教學方式降低了鋼琴教學課堂活動的豐富性。但由于鋼琴教學的個體差異太大,那種集體教學的探索很難在一定程度后實行下去,因此教師就成了把握課堂教學氣氛的關鍵。因材施教不僅僅表現在教學內容的安排上,教師態度、情緒、語言、獎懲策略都要依學生的不同而有所調整。這種調整的基本目的就是要為學生營造一個良好的學習氣氛。

首先教師要把握好嚴與寬的關系。對于一個比較調皮、好動的孩子,適當的嚴厲,可以使他的注意力有效地集中在學習的內容上;但對于一個自我意識較強,較有自控性的學生來說,嚴厲反而會增加他(她)的焦慮、壓抑、懼怕的感覺而難以集中精力于學習內容。同時教師在學生面前應該是嚴而不失親切,寬而不失嚴肅,最終達到使學生在一種寬松的氛圍中以嚴肅、認真的態度對待學習的目的。

另外教師應該注意自己的體態語言對學生,尤其是小學生的表意作用及活躍課堂氣氛的作用。那種遠遠地坐在一邊很少活動的教師,那種講解過程中缺少變化的語調都不會使學生對教師講授的內容感興趣。同時還會使學生產生一種隔閡、難以交流的感覺。這種教師與學生缺少溝通的狀態會使學生對課堂學習活動喪失興趣,進而影響鋼琴學習的積極性。

我們十分強調教師示范的作用,它不僅僅表現在學生對技術動作的領悟、音樂表現的體驗上,也表現在學琴積極性的培養中。示范具有非常明顯的活躍課堂氣氛的作用,也能夠使學生在緊張的上課過程中獲得片刻的休息,以緩解課堂的緊張感,從而使課堂活動變得豐富多采,從側面影響學生的積極性。

 

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